\thumb

%% EXERCICE 1

\begin{qcm}{Vérification des connaissances}{5}
 \renewcommand{\arraystretch}{1.5}
 Choisissez pour chaque série de propositions la seule réponse exacte.
 \begin{questions}
  \item Les végétaux :
  
  \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & n'échangent pas de matière avec le milieu extérieur ; \\
\choix{} & sont à la base des réseaux trophiques ; \\
\choix{} & ont besoin de matière organique du sol afin de se développer.
\end{tabularx}
\resetchoix

  \item Les producteurs secondaires :
  
  \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & sont toujours des animaux ;\\
\choix{} & utilisent l'énergie du soleil afin de produire leur matière ; \\
\choix{} & respirent seulement le jour ; \\
\choix{} & ont besoin de la matière organique d'autres êtres vivants.
\end{tabularx}
\resetchoix
  
  \item L'énergie nécessaire au fonctionnement des êtres vivants :
  
  \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & provient directement ou indirectement du Soleil dans la plupart des 
réseaux trophiques ; \\
\choix{} & est apportée par les déchets des êtres vivants ; \\
\choix{} & est indispensable uniquement aux végétaux.
\end{tabularx}
\resetchoix
 \end{questions}

 \renewcommand{\arraystretch}{1}
\end{qcm}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item Réponse \choix[b]. Les végétaux, comme tous les êtres vivants, échangent 
de la matière avec leur milieu. Ils n'ont besoin que de matière minérale.
  \item Réponse \choix[d]. Les champignons sont également des producteurs 
secondaires. Leur énergie vient des molécules organiques dégradées par la 
respiration par exemple.
  \item Réponse \choix[a]. L'énergie est indispensable à tous les êtres 
vivants. Dans la plupart des réseaux trophiques, les végétaux sont à la base, et 
ceux-ci ont besoin de lumière comme source d'énergie.
 \end{questions}

\end{corrige}


%% EXERCICE 2

\begin{vf}{Vérification des connaissances}{5}
Répondez par vrai ou faux à chaque proposition :
\begin{questions}
 \item Une plante synthétise des molécules organiques comme l'amidon jour et 
nuit.
\item L'amidon présent dans les feuilles placées à la lumière est synthétisé 
sur place.
\item La chlorophylle est un pigment qui se trouve dans les chloroplastes des 
cellules.
\item La photosynthèse est un processus de conversion d'énergie.
\item L'absence de dégagement de CO$_{2}$ par une plante le jour est dû au 
fait qu'elle ne respire pas.
\end{questions}
\newpage
\end{vf}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item Faux : la synthèse des molécules organiques nécessite de la lumière et 
ne peut donc avoir lieu que le jour.
\item Vrai : les feuilles sont le lieu de la synthèse des molécules organiques, 
comme par exemple l'amidon.
\item Vrai.
\item Vrai : il y a conversion de l'énergie lumineuse en énergie chimique 
contenue dans les molécules organiques.
\item Faux : une plante respire le jour et la nuit mais le jour, elle consomme 
également du CO$_2$ en effectuant la photosynthèse ; le bilan global peut donc 
être une consommation de CO$_2$ le jour.
 \end{questions}

\end{corrige}


%% EXERCICE 3

\begin{vf}{Vérification des connaissances}{5}
Des rameaux d'une plante aquatique, l'Elodée, sont placés dans un récipient 
contenant de l'eau enrichie en dioxyde de carbone (CO$_2$) et exposée à la 
lumière.

\Par

Une éprouvette remplie d'eau, placée au-dessus d'un entonnoir, permet de 
recueillir les bulles de gaz qui s'échappent régulièrement des rameaux (voir 
figure ci-après). 

\vspace*{0.5cm}

%% FIGURE 2.8
\begin{figure}
 \begin{center}
 \includegraphics{02_ex03_2_8}
 \end{center}
\figcaption{Schéma du montage réalisé}
\end{figure}

\vspace*{0.5cm}

Indiquez si les propositions suivantes sont vraies ou fausses :

 \renewcommand{\arraystretch}{1.5}
  \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & Le gaz dégagé est du dioxyde de carbone. \\
\choix{} & Le gaz dégagé est du dioxygène. \\
\choix{} & À l'obscurité, le même gaz se dégagerait.  \\
\choix{} & La réaction observée n'est possible que grâce à la chlorophylle.
\end{tabularx}
\resetchoix
 \renewcommand{\arraystretch}{1}
 \newpage
\end{vf}

\begin{corrige}
 \begin{itemize}
  \item [\choix{}] Le gaz dégagé est du dioxyde de carbone : FAUX. On sait qu'à 
la lumière un végétal chlorophyllien réalise la photosynthèse et que ce 
processus produit du dioxygène et consomme du dioxyde de carbone. Le gaz dégagé 
est donc du dioxygène.
  \item [\choix{}] Le gaz dégagé est du dioxygène : VRAI.
  \item [\choix{}] À l'obscurité, le même gaz se dégagerait : FAUX. À 
l'obscurité, la photosynthèse n'a pas lieu et seule la respiration se produit. 
Il y a alors un dégagement de dioxyde de carbone.
  \item [\choix{}] La réaction observée n'est possible que grâce à la 
chlorophylle : VRAI. La chlorophylle est le pigment de la feuille captant la 
lumière.
 \end{itemize}

\end{corrige}


%% EXERCICE 4

\begin{exo}{Relations trophiques}{Lycée Sophie Germain, Paris}{2}{15}
 La figure suivante présente les compartiments de la biosphère (vivant, 
non 
vivant) et les principaux transferts de matière et d'énergie.
%% FIGURE 2.9
\begin{figure}
 \begin{center}
  \includegraphics{02_ex04_2_9}
 \end{center}
\figcaption{Relations entre les êtres vivants et les transferts d'énergie et de 
matière}
\end{figure}
\begin{questions}
 \item Repassez en bleu, les flèches qui représentent les transferts d'énergie 
et en rouge, les flèches qui représentent des transferts d'énergie et de 
matière.
 \item Indiquez sur les flèches concernées les termes « photosynthèse » et
« minéralisation ».
\item Indiquez dans un tableau les différents niveaux trophiques et les êtres 
vivants de chaque niveau trophique.
\end{questions}
\newpage
\end{exo}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item Voir la figure \ref{fig:transfert}.
  \item Voir la figure \ref{fig:transfert}.
  %% FIGURE 2.16
\begin{figure}
 \begin{center}
  \includegraphics[width=10cm]{02_cr04_2_16}
 \end{center}
\figcaption{Schéma indiquant les transferts d'énergie et les processus de 
photosynthèse et de minéralisation}
\label{fig:transfert}
\end{figure}
\item \begin{methode}
       Avant de faire le tableau demandé, il faut identifier les niveaux 
trophiques en fonction du type de nourriture consommé par les êtres vivants 
(organique ou non organique) puis concevoir les entrées du tableau de manière à 
ce que toutes les cases soient complétées. Enfin, il ne faut pas oublier de 
donner un titre au tableau.
      \end{methode}
      
      %%% PAGE SUIVANTE
\vspace*{0.5cm}
\begin{center}
 \textit{Voir tableau page suivante.}
\end{center}
\vspace*{0.5cm}
\newpage
      
  %% FIGURE 2.17
\begin{table}
 \begin{center}
\begin{tabularx}{\linewidth}{|*2{>{\centering\arraybackslash}X|}}
\hline\tabulartitle
Producteurs primaires & Producteurs secondaires \\\hline
Phytoplancton & \text{ }Bactéries \text{ } \\
 & \phantom{X} Zooplancton copépode \phantom{X} \\
 & \phantom{X} Poissons microphages \phantom{X}\\
 & \phantom{X} Poissons macrophages \phantom{X} \\
 & \phantom{X} Oiseaux ichtyophages \phantom{X}\\
 \hline
\end{tabularx}
 \end{center}
\tabcaption{Tableau présentant les êtres vivants en fonction de leur niveau 
dans le réseau trophique}
\end{table}
 \end{questions}

\end{corrige}

%% EXERCICE 5

\begin{exo}{Carbone minéral et organique}{Lycée Descartes, Rennes}{3}{25}
 Une forêt est constituée d'arbres et de plantes diverses, d'animaux grands et 
petits, et d'un sol contenant champignons et bactéries. Les végétaux fabriquent 
leur matière organique par photosynthèse, en absorbant du dioxyde de carbone 
(CO$_2$) et en rejetant du dioxygène (O$_2$). Comme les animaux, les végétaux 
respirent ; de plus, animaux, champignons et bactéries se nourrissent de la 
matière organique des autres êtres vivants, même morts ! Ces activités 
consomment du dioxygène et dégagent du dioxyde de carbone.

\Par

On cherche à quantifier, dans une forêt, au cours d'une année, la production et 
la consommation de matière organique, les échanges de CO$_2$ et ceux d'O$_2$. 
Il s'agit d'une forêt de feuillus d'Amérique du Nord, qui n'a jamais été 
exploitée par l'Homme. Il n'y a ni plantation ni abattage ; les arbres morts 
restent et pourrissent sur place. Les matériaux de cette forêt ne subissent 
aucun prélèvement. Les valeurs indiquées sont des moyennes, établies sur dix 
années consécutives.

\Par
Dans le tableau (page suivante), la matière organique est exprimée en milliers 
de tonnes de matière sèche par kilomètre carré ; les productions de gaz sont 
exprimées en tonnes par kilomètre carré. La biomasse vivante correspond aux 
plantes, animaux et champignons ; la biomasse morte correspond aux arbres 
morts, feuilles mortes, et à la matière des sols.


\begin{questions}
 \item Rappelez sous quelle forme (minérale ou organique) se trouve le carbone 
dans l'atmosphère, la biomasse vivante et la biomasse morte.
\item À l'aide des données du tableau, tracez les courbes d'évolution de la 
production de matière morte et vivante au cours de l'année, de la production ou 
de la consommation d'O$_2$ et de CO$_2$ (production négative).
\item Rappelez le nom des processus biologiques associés à la production 
d'O$_2$ et de CO$_2$.
\item Expliquez l'origine de l'augmentation de la biomasse vivante d'avril à 
août et de sa diminution de septembre à décembre.
\item Expliquez ensuite la diminution de la production de matière organique 
morte de mars à août et son augmentation de septembre à décembre.
\item Discutez les productions positives de CO$_2$ ou d'O$_2$ observées à 
certaines périodes.
\end{questions}

%%% PAGE SUIVANTE
\vspace*{0.5cm}
\begin{center}
 \textit{Voir tableau page suivante.}
\end{center}
\vspace*{0.5cm}
\newpage



%% TABLEAU 2.1 (ANCIENNE FIGURE 2.10)
\begin{table}
 \begin{center}
\begin{tabular}{|>{\centering\arraybackslash}m{2cm}|*{6}{
>{\centering\arraybackslash}m{1cm}|}}
\hline\tabulartitle & janvier & 
février & mars & avril & mai & juin\\\hline
\cellcolor{LY} Matière  organique  «vivante» &  
30 &30 &30 &30,6& 
31,6& 32,4\\\hline
\cellcolor{LY} Matière   organique  «morte» & 10 &10 &9,8& 9,6& 9,4& 
9\\\hline
\cellcolor{LY} Production d'O$_2$ & $-100$ & $-10$& $-290$& +390 
&+\numprint{1040} 
&+600\\\hline
\cellcolor{LY} Production de CO$_2$ & +140 &+15& +400& $-520$& 
$-\numprint{1430}$ &  
$-840$\\\hline
\end{tabular}

\Par

\begin{tabular}{|>{\centering\arraybackslash}m{2cm}|*{6}{
>{\centering\arraybackslash}m{1cm}|}}
\hline \tabulartitle
& juillet & ao\^ut & sept.& oct.
& nov. & déc. \\ \hline
\cellcolor{LY} Matière  organique  «vivante» & 32,8& 33 &32.8 
&31,8& 30,2 &30,1 \\\hline
\cellcolor{LY} Matière   organique  «morte» & 8,6 &8,1 &8& 8,8 &10,2& 10\\\hline
\cellcolor{LY} Production d'O$_2$ & +50& $-320$ &$-580$ &$-340$ &$-280$ 
&$-160$\\\hline
\cellcolor{LY} Production de CO$_2$ & $-70$& +430& +755 &+500& +390& 
+230\\\hline
\end{tabular}
 \end{center}
\tabcaption{Production de matière organique, de dioxygène et de dioxyde de 
carbone par une forêt de la zone tempérée}
\end{table}


\end{exo}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item On trouve le carbone sous forme : 
  \begin{itemize}
   \item minérale (CO$_2$) dans l'atmosphère ;
   \item organique (molécules organiques carbonées) dans la biomasse vivante et 
la biomasse morte.
  \end{itemize}
\item \text{}

  %% FIGURE 2.18
\begin{figure}
 \begin{center}
 \includegraphics{02_cr05_2_18}
 \end{center}
\figcaption{Courbes représentant l'évolution de la production de matière 
organique d'O$_2$ et de la production ou consommation d'O$_2$ et de CO$_2$ au 
cours d'une année}
\end{figure}
\item Le processus biologique associé à la production d'O$_2$ est la 
photosynthèse. Le processus biologique associé à la production de CO$_2$ est la 
respiration.
\item D'avril à août, en climat tempéré, l'activité photosynthétique est 
importante car à cette période les arbres sont feuillus. Cela explique 
l'augmentation de la biomasse vivante pendant cette période. Inversement, de 
septembre à décembre, les arbres perdent leurs feuilles et l'activité 
photosynthétique est faible, ce qui explique la diminution de la biomasse 
vivante durant cette période.
\item La production de matière organique morte est en relation, avec un certain 
décalage dans le temps, avec l'évolution de la biomasse vivante. En effet, 
lorsque les arbres perdent leurs feuilles, cela fait augmenter la quantité de 
matière organique morte : on explique ainsi l'augmentation de la production de 
matière organique morte de septembre à décembre. Inversement, d'avril à août, 
les feuilles restant en place sur les arbres, la quantité de matière organique 
morte tombée au sol est moins importante : on explique ainsi la diminution de 
la production de matière organique morte de mars à août.
\item La production positive de CO$_2$, observée d'août à mars, s'explique par 
le fait qu'à cette période la photosynthèse est moins importante : il en 
résulte que la quantité de CO$_2$ produit par la respiration des êtres vivants 
est plus importante que la quantité de CO$_2$ consommé par les organismes 
photosynthétiques.

\Par

La production positive d'O$_2$, observée de mars à juillet, s'explique par le 
fait qu'à cette période la photosynthèse est importante : il en résulte que la 
quantité d'O$_2$ produit lors de la photosynthèse est plus importante que la 
quantité d'O$_2$ consommé lors de la respiration des êtres vivants.
\end{questions}

\end{corrige}

%% EXERCICE 6

\begin{exo}{Rôle de la lumière}{Lycée Albert Einstein, Saint Geneviève des 
Bois}{1}{5}
 On fait subir à une feuille de Pelargonium le traitement suivant : passage 
dans l'alcool bouillant pour la décolorer, puis ajout d'eau iodée colorant en 
marron foncé les zones contenant de l'amidon.

\Par

%% TABLEAU 2.2 (ancienne FIGURE 2.11)
\begin{table}
 \begin{center}
 \begin{tabular}{|>{\centering\arraybackslash}M{0.4\linewidth}|>{
\centering\arraybackslash}m{0.15\linewidth}|>{\centering\arraybackslash}m{
0.15\linewidth}|}
\hline\tabulartitle
Feuille préalablement éclairée & Oui & Non\\
\hline
Coloration de la feuille après traitement à l'alcool puis à l'eau iodée & 
Marron 
foncé &Jaune\\\hline
\end{tabular}
 \end{center}
\tabcaption{Résultat du test à l'eau iodée dans différentes situations}
\end{table}

\Par

Interprétez ces résultats pour en déduire le rôle de la lumière dans la 
synthèse de matière organique par les végétaux chlorophylliens.

\newpage
\end{exo}

\begin{corrige}
 On apprend que la feuille qui a été éclairée est de couleur marron foncé après 
le traitement à l'alcool et à l'eau iodée. Cela signifie que la feuille 
contient de l'amidon. La feuille non éclairée est de couleur jaune, ce qui 
signifie qu'elle ne contient pas d'amidon. La comparaison des deux résultats 
permet de conclure que la lumière est un élément nécessaire à la synthèse 
d'amidon par la feuille.
\end{corrige}

%% EXERCICE 7

\begin{exo}{Comptage de chlorelles}{Lycée Sophie Germain, Paris}{2}{10}
 Deux lots de chlorelles (algues unicellulaires) sont placés dans un milieu de 
culture contenant de l'eau, des ions minéraux et du dioxyde de carbone. Le lot 
A est placé à la lumière, le lot B à l'obscurité. On détermine le nombre de 
cellules au début de l'expérience puis après 3 et 6 jours de culture. La 
multiplication des chlorelles peut être mise en relation avec la quantité de 
matière organique qu'elles produisent.

%% TABLEAU 2.3 (ancienne FIGURE 2.12)
\begin{table}
 \begin{center}
\begin{tabularx}{\linewidth}{|*3{>{\centering\arraybackslash}X|}}
\hline\tabulartitle
Temps (jour) &Lot A &Lot B\\\hline
0 &1.0 &1.0\\\hline
3& 1.8& 0.3\\\hline
6 &2.2& 0.3\\\hline
\end{tabularx}
 \end{center}
\tabcaption{Résultat du comptage du nombre de cellules (en millions par mL de 
milieu de culture)}
\end{table}
Exploitez les résultats obtenus.
\end{exo}

\begin{corrige}
 On observe que dans le lot A, éclairé, le nombre de cellules augmente au cours 
du temps : il passe de 1 à 2.2 millions par mL de milieu de culture. Les 
cellules se sont donc multipliées. D'après l'énoncé, cela signifie qu'elles 
produisent de la matière organique.

\Par

Dans le lot B, le nombre de cellules diminue et stagne à 0.3 million de 
cellules par mL. Cela montre que les cellules ne se multiplient pas et meurent. 
Elles ne peuvent donc pas produire de matière organique.

\Par

On en conclut que la production de matière organique par les chlorelles 
nécessite la présence de lumière.
\end{corrige}

%% EXERCICE 8

\begin{exo}{Production d'O$_2$}{Lycée Saint Thomas d'Aquin, Paris}{2}{15}
 Les élodées sont des végétaux chlorophylliens qui présentent un métabolisme 
photosynthétique.

\Par

L'expérience est réalisée dans une enceinte hermétique (pas d'échanges gazeux 
avec le milieu extérieur). On dispose des feuilles d'élodées dans l'enceinte 
remplie d'eau d'un dispositif d'expérimentation assistée par ordinateur. Une 
sonde placée dans l'enceinte mesure la teneur de l'eau en dioxygène. Au cours 
de l'expérience, on place successivement les élodées à la lumière et à 
l'obscurité. Le graphe suivant présente les résultats 
obtenus à l'issue de l'expérience.


%% FIGURE 2.10 (ancienne FIGURE 2.13)
\begin{figure}
 \begin{center}
 \includegraphics{02_ex08_2_10}
 \end{center}
\end{figure}


\begin{questions}
 \item Rappeler le mécanisme de la photosynthèse et son équation bilan.
 \item Indiquer le paramètre que l'expérimentateur fait varier au cours de 
l'expérience.
\item Établir un lien entre l'évolution de la quantité de dioxygène mesurée 
dans l'enceinte et l'activité photosynthétique.
\item Formuler une hypothèse expliquant les résultats obtenus à l'obscurité.
\item Sachant que la respiration de l'élodée est permanente, proposer une 
explication aux résultats observés à la lumière.
\end{questions}

\end{exo}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item La photosynthèse consiste en la production de molécules organiques par 
un végétal chlorophyllien à partir de molécules minérales uniquement et grâce à 
l'énergie apportée par la lumière. L'équation de la photosynthèse est la 
suivante :
%% FIGURE 2.19
\begin{figure}
 \begin{center}
  \includegraphics[width=10cm]{02_crs_2_4}
 \end{center}
\figcaption{Equation générale de la photosynthèse}
\end{figure}
\item Au cours de l'expérience, l'expérimentateur fait varier l'éclairage 
appliqué à l'élodée : une période d'obscurité intercalée entre deux périodes de 
lumière.
\item On sait d'après nos connaissances que la photosynthèse nécessite la 
présence de lumière. L'activité photosynthétique va donc exister durant les 
deux périodes de lumière. On observe que durant ces périodes, la concentration 
d'O$_2$ dans l'enceinte augmente contrairement à la période d'obscurité (qui 
sert de témoins dans ce cas) : de 10 à 11,5\%. On peut en conclure qu'il y a un 
lien entre l'activité photosynthétique et l'augmentation de la concentration 
d'O$_2$.
\item À l'obscurité, la concentration d'O$_2$ diminue et passe de 11,5 à 
10,3\%. Cela signifie que l'élodée consomme de l'O$_2$. On sait que la 
respiration d'un être vivant consomme de l'O$_2$. L'hypothèse à formuler est la 
sui- vante : l'élodée respire à l'obscurité.
\item La respiration de l'élodée étant permanente, il y a également une 
consommation d'O$_2$ par ce processus à la lumière. Or, on a observé une 
augmentation de la concentration de ce gaz, ce qui montre une production par le 
végétal. On peut expliquer l'augmentation par le fait que respiration et 
photosynthèse se produisent en même temps à la lumière mais que la 
photosynthèse produit davantage d'O$_2$ que la respiration n'en consomme. Le 
bilan global est donc une production.
 \end{questions}
\newpage
\end{corrige}

%% EXERCICE 9

\begin{exo}{\fontsize{12.5}{14.5}\selectfont \'Eléments chimiques et matière 
organique}{Lycée La Bruyère, Versailles}{2}{15}
 Des expériences ont été menées afin de déterminer l'origine des éléments 
chimiques qui constituent l'amidon contenu dans une feuille. Pour cela, des 
chercheurs procèdent à l'analyse chimique de la solution du sol qu'absorbe une 
plante au cours de son développement. Les résultats obtenus sont consignés dans 
la liste ci-dessous :

\subsubsectionnn{Composition chimique de la solution du sol :}
Eau (H$_2$O) -- Nitrates (NO$_3^-$) -- Phosphates (H$_2$PO$_4^-$) -- Sulfates 
(SO$_4{}^{2-}$) -- Potassium (K$^+$) -- Sodium (Na$^+$) -- Calcium (Ca$^{2+}$) 
-- Magnésium (Mg$^{2+}$)

\begin{questions}
 \item Quelle hypothèse les chercheurs ont-ils émis pour faire cette 
expérience ?
\item L'amidon est une grosse molécule composée de glucose dont la formule 
chimique est C$_6$H$_{12}$O$_6$ (C = carbone ; H = hydrogène ; O = oxygène). À 
partir de ces données et de celles de la liste, l'hypothèse semble-t- elle 
pouvoir être validée complètement, partiellement ou pas du tout ? (justifiez 
votre réponse).
\item En sachant que la présence de CO$_2$ est indispensable à la 
photosynthèse, proposez une nouvelle hypothèse à la question des chercheurs.
\end{questions}
\end{exo}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item Les chercheurs veulent savoir d'où proviennent les éléments chimiques 
C, H et O qui constituent l'amidon des feuilles. Étant donné qu'ils analysent 
la composition chimique de la solution du sol, on peut penser qu'ils ont posé 
l'hypothèse suivante :  les éléments permettant la synthèse de l'amidon des 
feuilles proviennent de la solution du sol.
\item On observe que l'eau et les ions minéraux contenus dans la solution du 
sol contiennent les éléments chimiques H et O présents dans l'amidon mais ne 
contiennent pas de carbone. Cela signifie que la solution du sol ne peut pas 
apporter tous les éléments nécessaires à la synthèse foliaire de l'amidon. Elle 
peut au mieux fournir les éléments chimiques H et O. L'hypothèse précédemment 
formulée est donc fausse et ne peut être que partiellement validée 
(éventuellement).
\item Étant donné que le CO$_2$ est un gaz indispensable à la photosynthèse, on 
peut supposer que le carbone nécessaire à la synthèse de l'amidon provient du 
CO$_2$.
 \end{questions}

\end{corrige}

%% EXERCICE 10

\begin{exo}{Conditions de la photosynthèse}{Lycée Ferdinand Daguin, 
Mérignac}{2}{15}
Un scientifique désire vérifier expérimentalement l'hypothèse selon laquelle la 
lumière est nécessaire à la synthèse de constituants énergétiques tels que 
l'amidon. Il dispose du matériel : un végétal possédant des feuilles panachées, 
des bandes de cartons noir, un dispositif permettant de placer les feuilles 
dans une atmosphère dont on peut faire varier la composition.

\Par

Le tableau de la page suivante propose 8 montages différents. 
 
 %% FIGURE 2.11 (ancienne FIGURE 2.14)
\begin{table}
 \begin{center}
 \includegraphics{02_ex10_2_11}
 \end{center}
\tabcaption{Caractéristiques des montages proposés}
\end{table}

\begin{questions}
 \item Indiquez les deux numéros de montages qui permettent de tester 
l'hypothèse du scientifique. 
\item Identifiez les montages sur le schéma en page suivante en écrivant les 
numéros 
dans les cercles correspondants.
\end{questions}


%% FIGURE 2.12 (ancienne FIGURE 2.15)
\begin{figure}
 \begin{center}
 \includegraphics{02_ex10_2_12}
 \end{center}
\figcaption{Schéma correspondant aux 8 montages proposés}
\end{figure} 

\end{exo}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item \begin{methode}
         Le facteur testé dans le cadre de l'hypothèse du scientifique est la 
lumière. Ce doit donc être le seul facteur qui varie entre les deux montages 
utilisés. Les autres facteurs doivent être des standards : chlorophylle 
présente et CO$_2$ également.
        \end{methode}
Le montage correspondant à une partie de végétal chlorophyllienne avec présence 
de CO$_2$ peut être le numéro 1 ou le numéro 5. Entre ces deux montages, seule 
la présence ou l'absence de lumière diffère. Ce sont donc les deux montages à 
exploiter.
\item Voir l'illustration page suivante.

\vspace*{0.5cm}
\newpage

%% FIGURE 2.20
\begin{figure}
 \begin{center}
 \includegraphics{02_cr10_2_17}
 \end{center}
\figcaption{Correspondance entre les 8 montages et le dispositif expérimental}
\end{figure}

 \end{questions}

\end{corrige}

\thumb
\AfficheCorrige

