\thumb

%% EXERCICE 1

\begin{vf}{Vérification des connaissances}{5}
 \renewcommand{\arraystretch}{1.5}
 Répondez par vrai ou faux pour chaque proposition.
 
 \begin{questions}
  \item La biodiversité :
  
  \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & est, au sein d'une espèce, la diversité des gènes dans l'écosystème ;
 \\
\choix{} & se recense à trois échelles différentes : celle des planètes, des 
écosystèmes et des espèces ; \\
\choix{} & est, à l'intérieur de  l'écosystème, la diversité des espèces qui y 
sont présentes. 
\end{tabularx}
    \resetchoix
  \item La diversité génétique :
  
  \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & est une composante de la biodiversité ;  \\
\choix{} & correspond à l'existence de différents allèles pour un même gène ; \\
\choix{} & est constante au cours du temps.
\end{tabularx}
\resetchoix
 \end{questions}

 \renewcommand{\arraystretch}{1}
\end{vf}

\begin{corrige}
\begin{multicols}{2}
 \begin{questions}
  \item \begin{itemize}
         \item [\choix{}] Faux.
         \item [\choix{}] Faux.
         \item [\choix{}] Vrai.
        \end{itemize}
        \resetchoix
  \item \begin{itemize}
         \item [\choix{}] Vrai.
         \item [\choix{}] Vrai.
         \item [\choix{}] Faux.
        \end{itemize}
 \end{questions}
\end{multicols}
\end{corrige}

%% EXERCICE 2

\begin{qcm}{Vérification des connaissances}{5}
 \renewcommand{\arraystretch}{1.5}
 Choisir, pour chaque question, celle des deux propositions qui est exacte : 
 \begin{questions}
  \item La notion d'espèce :
  
  \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & est inutile pour décrire le monde vivant ;\\
\choix{} & est un concept créé par l'homme.
\end{tabularx}
\resetchoix
  \item Pour que des individus soient rangés dans la même espèce, il est 
indispensable :

  \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & qu'ils aient des ressemblances strictes ; \\
\choix{} & qu'ils puissent se reproduire et engendrer une descendance fertile.
\end{tabularx}
\resetchoix
  \item La biodiversité actuelle :
  
   \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & est parfaitement quantifiée ;\\
\choix{} & est seulement estimée.
\end{tabularx}
\resetchoix 
  \item La biodiversité intra-spécifique :
  
    \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & est synonyme de biodiversité génétique ; \\
\choix{} & est synonyme de biodiversité écosystémique. 
\end{tabularx}
\resetchoix
 \end{questions}

 \renewcommand{\arraystretch}{1}
\end{qcm}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item Affirmation vraie : \choix[b].
  \item Affirmation vraie : \choix[b].
  \item Affirmation vraie : \choix[b].
  \item Affirmation vraie : \choix[a].
 \end{questions}

\end{corrige}

%% EXERCICE 3

\begin{vf}{Vérification des connaissances}{5}
 \renewcommand{\arraystretch}{1.5}
 Trouver la (les) proposition(s) exacte(s) et corriger celles qui sont fausses 
 
 \Par

 Une espèce est :
 
    \begin{tabularx}{\linewidth}{@{}l@{~}X@{}}
\choix{} & un ensemble d'individus incapables de se reproduire entre eux ; \\
\choix{} & un ensemble d'individus interféconds et dont la descendance est 
stérile ; \\
\choix{} & un ensemble d'individus interféconds et dont la descendance est 
fertile ; \\
\choix{} & un ensemble d'individus montrant de fortes variations phénotypiques ;
\\
\choix{} & un ensemble d'individus montrant d'importantes ressemblances ; \\
\choix{} & un ensemble d'individus ne montrant aucune ressemblance.
\end{tabularx}
\resetchoix
 \renewcommand{\arraystretch}{1}
\end{vf}

\begin{corrige}
 Propositions exactes : \choix[c] et \choix[e]
 
 \Par
 
Propositions corrigées :
\begin{itemize}
 \item Proposition \choix[a] : un ensemble d'individus \textit{capables} de se 
reproduire entre 
eux \textit{et dont la descendance est fertile}.
\item Proposition \choix[b] : un ensemble d'individus interféconds et dont la 
descendance est \textit{fertile}.
\item Proposition \choix[d] : un ensemble d'individus montrant de 
\textit{faibles} variations phénotypiques.
\item Proposition \choix[f] : un ensemble d'individus montrant 
d'\textit{importantes 
ressemblances}.
\end{itemize}
\end{corrige}

%% EXERCICE 4

\begin{exo}{Biodiversité des espèces}{Lycée Lucie Aubrac, Courbevoie}{2}{15}
  Il y a 400 ans, lors de la découverte de l'île de la Réunion, on dénombrait 
38 espèces d'oiseaux, 5 espèces de chauve-souris et 9 espèces de « reptiles ». 
Le document ci-après présente un inventaire de la biodiversité actuelle sur 
cette île.

\begin{table}
\begin{center}
\begin{tabular}{|>{\raggedright\arraybackslash}m{1.9cm}|>{
\centering\arraybackslash}m{0.8cm}|>{
\centering\arraybackslash}m{1cm}|>{
\centering\arraybackslash}m{2cm}|>{
\centering\arraybackslash}m{2.4cm}|>{
\centering\arraybackslash}m{0.8cm}|}

\hline\tabulartitle Espèces & Indi-gènes & Endé-miques & Introduites & 
Disparues & Mena-cées \\ \hline
Plantes à fleurs & 835 & 280 & 
826 \linebreak (60 
invasives) & 12 & 125 \\ \hline
Poissons d'eau douce & 21 & 1 & & & \\ \hline
Oiseaux & 17 & 6 & 20 & 22 \linebreak
(18 endémiques)
& 6 \\ \hline
Reptiles terrestres & 5 & &  & 4 \linebreak
(2 endémiques) & 
 \\ \hline
 Mammifères & 2 & & & 3 &  \\ \hline
 \end{tabular}
 \end{center}
 
 \textit{Indigènes : déjà présentes avant l'arrivée de l'Homme.}

\textit{Endémiques : présentes uniquement dans la zone géographique étudiée.}

\tabcaption{Nombre d'espèces animales et végétales sur l'île de la Réunion}
\end{table}
\begin{questions}
 \item Trouvez des arguments en faveur d'une richesse de la biodiversité sur 
l'île de la Réunion.
\item Calculez, pour chaque groupe où cela est possible, le pourcentage 
d'espèces menacées par rapport au nombre total d'espèces.
\item Trouvez des arguments en faveur d'une fragilité de la biodiversité sur 
l'île de la Réunion.
\end{questions}
\end{exo}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
  \item Les données du tableau montrent un nombre important d'espèces sur l'ile 
de la Réunion appartenant à des groupes variés. Pour chaque groupe, on peut 
estimer le nombre total d'espèces en additionnant le nombre d'espèces indigènes 
et le  nombre d'espèces introduites), Par  exemple, on dénombre 1661 espèces de 
plantes à fleurs, 439 espèces de papillons, 55 espèces de Mollusques 
terrestres, 21 espèces de Poissons d'eau douce, 37 espèces d'Oiseaux. On peut 
donc effectivement parler de biodiversité à l'échelle des espèces recensées. De 
plus, il existe un nombre important d'espèces endémiques (280 espèces en 
particulier chez les plantes à fleurs et 135 espèces chez les papillons) ce 
qui montre une biodiversité propre à cette île.
\item Le calcul du pourcentage d'espèces menacées est possible pour les groupes 
pour lesquels on nous donne le décompte des espèces menacées, c'est-à-dire pour 
les plantes à fleurs, les papillons, les Mollusques terrestres et les Oiseaux :
\begin{itemize}
 \item parmi les 1661 espèces de plantes à fleurs  il  y a 125 espèces menacées 
ce qui fait un pourcentage d'espèces menacées égal à 
$\frac{125}{1661} \times 100$ soit 7,5 \%.
\item parmi les 439 espèces de papillons il y a 2 espèces menacées ce qui fait 
un pourcentage d'espèces menacées égal à $\frac{2}{439} \times 100$
soit 0,4 \%.
\item parmi les 55 espèces de Mollusques terrestres  il y a 14 espèces menacées 
ce qui fait un pourcentage d'espèces menacées égal à $\frac{14}{55} 
\times 100$ soit 25 \%.
\item parmi les 37 espèces d'Oiseaux il y a 6 espèces menacées ce qui fait un 
pourcentage d'espèces menacées égal à $\frac{6}{37} \times 100$ soit 
16,2 \%.
\end{itemize}
\item  On a calculé dans la question précédente un pourcentage non 
négligeable d'espèces menacées parmi certains groupes (les Oiseaux, les 
Mollusque terrestre et les plantes à fleurs) ce qui est un premier argument en 
faveur de l'idée que la biodiversité est fragile sur l'île de la Réunion. De 
plus, le tableau fait état d'un certain nombre d'espèces disparues depuis la 
découverte de l'île il ya 400 ans. Par exemple, 3 des 5 espèces de Mammifères 
(représentés par  les chauves-souris),  22 des 38 espèces d'Oiseaux et 4 des 9 
espèces de Reptiles qui existaient sur l'île  il y a 400 ans ont déjà disparu.  
Ceci est un deuxième argument montrant la menace qui pèse sur la biodiversité 
de cette île. 
 \end{questions}

\end{corrige}

%% EXERCICE 5

\begin{exo}{Biodiversité intraspécifique}{Lycée Lakanal, Sceaux}{2}{15}
 Dans l'espèce humaine, les groupes sanguins du système ABO sont déterminés par 
trois allèles : A,  B et O.  Le document ci-après présente, sous la forme d'un 
diagramme triangulaire, l'abondance relative de ces allèles dans les 
différentes populations humaines. Dans cette représentation, plus une 
population est proche d'un sommet du triangle équilatéral, plus l'allèle 
correspondant est fréquent dans cette population.

%% FIGURE 3.3
\begin{figure}
 \begin{center}
\includegraphics{03_ex05_3_2}
 \end{center}
\figcaption{Diagramme montrant l'abondance relative des 3 allèles du système 
ABO dans différentes populations humaines\\[0pt] (d'après \textit{Alicia 
Sanchez-Mazas})}
\end{figure}
\begin{questions}
 \item Décrivez la diversité allélique dans la population Parsi.
 \item Comparez la diversité allélique dans les différentes populations de 
l'espèce humaine.
\item Indiquez ce que suggèrent les différences constatées.
\end{questions}

\end{exo}

\begin{corrige}
 \begin{questions}
 \item Dans la population Parsi les trois allèles A, B et O sont 
représentés : il y a donc bien une diversité allélique dans cette population. 
On lit sur le diagramme triangulaire que dans cette population :
\begin{itemize}
\item la fréquence de l'allèle O est égale à  60 \% ;
\item  la fréquence de l'allèle A est égale à 17 \% ;
\item  la fréquence de l'allèle B est égale à 23 \%.
\end{itemize}
\item D'après le diagramme triangulaire, on voit que  les diverses population 
de l'espèce humaine possèdent généralement les  allèles A, B et O mais à des 
fréquences différentes les unes des autres. Par exemple, dans la population  
Cayapa (Amérindiens), on relève que  la fréquence de l'allèle O est égale à  
98 \%, celle de l'allèle B est égale à 2 \% tandis que l'allèle A n'est pas du 
tout représenté. La diversité allélique est donc plus ou moins marquée au sein 
des populations d'une même espèce. 
\item Les différences constatées suggèrent l'existence de mécanismes qui 
influencent les fréquences alléliques postérieurement aux mutations qui ont 
donné naissance aux allèles. La biodiversité génétique évolue donc au cours du 
temps.
 \end{questions}

\end{corrige}

%% EXERCICE 6

\begin{exo}{Echelles de la biodiversité}{Lycée Paul Langevin, Suresnes}{1}{5}
 Le document ci-après présente un aspect de la biodiversité sur l'île de la 
Réunion.

En faisant appel à vos connaissances, retrouvez l'échelle de biodiversité 
révélée par le document. 
%% TABLEAU 3.3
\begin{table}
 \begin{center}
  \begin{tabular}{|>{\centering\arraybackslash}p{2cm}|>{
\centering\arraybackslash}p{2.5cm}|>{\centering\arraybackslash}p{5cm}|} 
\hline\tabulartitle
 Espèces & Description & Variétés présentes sur l'île de la Réunion \\ \hline
 Vanilla Planifolia & 
Il s'agit de la principale espèce d'orchidée utilisée pour produire la vanille. 
&
Trois variétés : « Aiguille », « Stérile » et « Grosse vanille » différant 
entre 
autres par la forme de leurs feuilles et de leurs fruits. \\ \hline
Zosterops borbonicus  &
Il s'agit du Passereau  réunionnais. &
Deux variétés différentes, aux plumages bruns et gris bien différenciés et 
coexistant de manière stable depuis au moins un demi siècle. \\ \hline
\end{tabular}
 \end{center}
\tabcaption{Données concernant des formes de vie sur l'île de la Réunion}
\end{table}
\end{exo}

\begin{corrige}
 Le document indique, pour deux des espèces présentes sur l'ile de la Réunion, 
l'existence de variétés différentes au sein de chacune de ces deux espèces. 
Ainsi, on connaît trois variétés différentes chez la vanille (espèce Vanilla 
Planifolia) et deux variétés différentes chez le Passereau  réunionnais 
(Zosterops borbonicus).

\Par

Il s'agit ici de la description de la biodiversité intraspécifique. En effet, 
dans une espèce donnée, de nombreux gènes sont présents sous la forme de 
plusieurs allèles. La diversité des allèles est l'un des aspects de la 
biodiversité : les différents individus se distinguent les uns des autres par 
la possession de tel ou tel autre allèle d'un gène. Cela peut se traduire, à 
l'échelle de l'espèce,  par l'existence de variétés différentes se distinguant 
très bien les unes des autres : forme des feuilles et des fruits dans le cas de 
la Vanille, couleurs du plumage dans le cas du Passereau.
\end{corrige}

%% EXERCICE 7

\begin{exo}{Concept d'espèce}{D'après BAC S Asie 2016}{3}{15}
 Après avoir rappelé les critères opérationnels de définition des espèces, 
discutez de l'appartenance ou non à la même espèce des deux tritons décrits 
ci-dessous en utilisant les deux documents proposés.

\subsubsectionnn{Document 1 : Deux tritons présents en Europe : 
\textit{Triturus cristatus} et \\ \textit{Triturus marmoratus}}

\begin{tabular}{|>{\centering\arraybackslash}p{5cm}|>{\centering\arraybackslash}
p{5cm}|} \hline \Par
\begin{figure}
 \begin{center}
 \includegraphics[width=5cm]{03_ex07_3_3}
 \end{center}
\figcaption{\textit{Triturus cristatus} (Triton à crête)}
\end{figure}
& \Par
\begin{figure}
 \begin{center}
 \includegraphics[width=5cm]{03_ex07_3_4}
 \end{center}
\end{figure}

\figcaption{\textit{Triturus marmoratus} (Triton marbré)} \\ \hline
\end{tabular}

%%% PAGE SUIVANTE
\vspace*{0.5cm}
\begin{center}
 \textit{Voir document 2 page suivante.}
\end{center}
\vspace*{0.5cm}
\newpage

\newpage

\subsubsectionnn{Document 2 : Répartition géographique des deux populations de 
tritons \textit{Triturus cristatus} et \textit{Triturus marmoratus}}

Le document suivant montre la répartition géographique et la descendance 
éventuelle des deux espèces de tritons en Europe (modifié d'après un article 
de J. Génermont dans Pour la Science, janvier 1997).

 \begin{center}
\includegraphics[width=11cm]{03_ex07_3_5}
 \end{center}
\end{exo}

\begin{corrige}
 Il s'agit de déterminer si le Triton à crête et le Triton marbré appartiennent 
ou non à la même espèce. 

\Par

On sait que les critères opérationnels de définition des espèces sont les 
suivants :
\begin{itemize}
 \item le critère phénotypique : les individus supposés appartenir à la même 
espèce se ressemblent plus entre eux qu'à d'autres ensembles équivalents ;
\item le critère d'interfécondité : les individus supposés appartenir à la même 
espèce doivent être capables de se reproduire entre eux et leurs descendants 
doivent également être féconds.
\end{itemize}

\Par

Dans un premier temps, à l'aide des photographies des deux tritons présentées 
dans le document 1, on envisage le critère phénotypique. On observe un certain 
nombre de ressemblances entre les tritons \textit{Triturus cristatus} (Triton à 
crête) et \textit{Triturus marmoratus} (Triton marbré) ce qui va dans le sens 
d'une appartenance possible à la même espèce. Les  différences perceptibles 
(motifs sur la peau, forme de la nageoire) pourraient dans ce cas correspondre 
à une biodiversité intraspécifique.

\Par

Dans un deuxième temps, on se penche sur le critère d'interfécondité.  Le 
deuxième document donne la répartition géographique et la descendance 
éventuelle des deux populations étudiées. On voit que, malgré une zone de 
cohabitation commune dans une partie de la France, les deux formes de tritons 
ont des difficultés à se reproduire entre eux (parades sexuelles différentes) et 
à avoir une descendance viable et fertile (la descendance mâle est stérile et 
la descendance femelle est fragile). Ces données vont plutôt dans le sens de 
l'appartenance à deux espèces différentes. 

\Par

La discussion illustre bien le fait que le concept d'espèce, créé par l'homme 
et dont on ne peut aujourd'hui se passer pour décrire le monde vivant, est 
d'une nature très délicate.
\end{corrige}

%% EXERCICE 8

\begin{exo}{Biodiversité génétique }{Lycée des Nerviens, Bavay}{3}{10}
 Exploitez le corpus documentaire ci-après pour présenter un exemple de 
biodiversité génétique, en mettant en valeur l'origine de cette biodiversité.

\subsubsectionnn{Documents}

Chez des levures de l'espèce \textit{Schizosaccharomyces pombe}, différentes 
souches sont connues. Ces souches diffèrent les unes des autres par les 
caractéristiques de leur division cellulaire. La division cellulaire (mitose) 
est un événement contrôlé par un certain nombre de gènes dont le gène cdc2 qui 
permet l'entrée des cellules en mitose. 

\Par

La taille des levures est en relation avec la division cellulaire : pour la 
souche sauvage la taille varie entre 7 et 14 micromètres selon que les levures 
vont se diviser ou viennent de se diviser. Les cellules de levure de souche 
sauvage sont allongées et cylindriques.

%%% PAGE SUIVANTE
\vspace*{0.5cm}
\begin{center}
 \textit{Voir illustration page suivante.}
\end{center}
\vspace*{0.5cm}
\newpage
%% FIGURE 3.9
\begin{figure}
 \begin{center}
  \includegraphics[scale=1.15]{03_ex08_3_6}
 \end{center}
\figcaption{Images des phénotypes des différentes souches (a : souche sauvage ; 
b : souche « cdc-33 » ; c : souche « wee ») }
\end{figure}

\Par

La souche « cdc2-33 » ne se divise pas à 35° et a par conséquent une taille 
beaucoup plus grande que la normale. La souche « wee » se divise prématurément 
et a par conséquent une taille beaucoup plus petite que la normale. 

\Par

Pour expliquer ces différences phénotypiques, les scientifiques ont comparé les 
versions du gène cdc2 possédées par les différentes souches.

\Par

%% FIGURE 3.10
\begin{figure}
\begin{center}
\includegraphics{03_ex08_3_10}
\end{center}
\figcaption{Séquences nucléotidiques des allèles du gène cdc2 possédés chacune 
des souches  (les nucléotides identiques à la même position sont représentés 
par des tirets)}
\end{figure}

\end{exo}

\begin{corrige}
 Les trois souches comparées de l'espèce \textit{Schizosaccharomyces pombe} 
diffèrent, sur le plan phénotypique, par la taille de leurs cellules.

\Par

La taille de référence est celle de la souche sauvage : entre 7 et 14 $\mu$m 
selon que les levures vont se diviser ou viennent de se diviser. La souche « 
cdc2-33 est  de taille beaucoup plus grande car elle se divise pas à 35°. La 
souche « wee » au contraire se divise prématurément et a par conséquent une 
taille beaucoup plus petite : environ 2-3 $\mu$m 

\Par

Pour expliquer la biodiversité à l'intérieur de cette espèce, on compare les 
versions du gène cdc2 possédées par les différentes souches. Cette comparaison 
est motivée par le fait que  la  division cellulaire est un événement contrôlé 
par un certain nombre de gènes dont le gène cdc2 qui permet l'entrée des 
cellules en mitose.

\Par

 On observe que la séquence nucléotidique de l'allèle cdc2sac-TS, possédé par 
la souche cdc2-33, diffère de celle de l'allèle possédé par la souche sauvage 
par un nucléotide, situé en position 124. On observe que la séquence 
nucléotidique de l'allèle cdc2sac-DP, possédé par la souche « wee », diffère de 
celle de l'allèle possédé par la souche sauvage par un seul nucléotide, situé en 
position 200.

\Par

Dans cet exemple, les allèles cdc2sac-TS et cdc2sac-DP représentent des allèles 
mutés du gène cdc2. On observe donc une variabilité génétique du gène cdc2, qui 
consiste en des changements dans la séquence nucléotidique de ce gène. Les 
souches cdc2-33 et wee possédant ces allèles mutés sont des souches mutantes.  

\Par

L'exercice proposé aura donc permis de retrouver le fait que la biodiversité 
génétique a pour origine des mutations qui créent les divers allèles d'un même 
gène, différant les uns des autres par de minimes changements dans la séquence 
nucléotidique.
\end{corrige}


\thumb
\AfficheCorrige

